以雙語特色，閱讀特色、藝術特色、體育特色等為(wèi)主打特色的(de)幼兒園我們已見多了，家長(cháng)們已感受不到特色了，但如(rú)果今天，你亮(liàng)出的(de)是“科(kē)學(xué)特色幼兒園”，家長(cháng)們一(yī)定會眼前發亮(liàng)，驟然止步，情不自(zì)禁發出“好了，好了，我家寶貝就選這家幼兒園了”，在IA就要到來的(de)時代，為(wèi)孩子(zǐ)選擇一(yī)所科(kē)學(xué)特色的(de)幼兒園，一(yī)定不會錯！

   其實早在01年(nián)教育部就已經在呼籲教育工作者們重視(shì)科(kē)學(xué)教育，但為(wèi)啥到現在為(wèi)止，開設以科(kē)學(xué)為(wèi)主題的(de)特色幼兒園還是零零星星呢(ne)？師資，師資，一(yī)定是師資！為(wèi)滿足社會的(de)需求，智閱星創客中心除幫幼兒園配置STEAM課程教具，規劃科(kē)學(xué)課程的(de)同時，還在為(wèi)幼兒園培訓“科(kē)學(xué)”老師，助力園所“科(kē)學(xué)特色幼兒園”目标的(de)實現

   那一(yī)所傳統的(de)幼兒園，該如(rú)何升級，把她打造成具有(yǒu)科(kē)學(xué)特色的(de)幼兒園呢(ne)？

小編通過幾年(nián)工作的(de)累計，整理(lǐ)相關工作經驗，總結了以下幾招，以供參考。

一(yī)、設置多元開放的(de)室內(nèi)環境，讓孩子(zǐ)在體驗中成長(cháng)！

    孩子(zǐ)所處的(de)物質環境是孩子(zǐ)獲得感性經驗的(de)源泉，對幼兒科(kē)學(xué)教育的(de)開展中有(yǒu)十分重要的(de)影響。所以在園所內(nèi)日常的(de)環創設計中也應融入相應的(de)科(kē)學(xué)意味的(de)裝飾引發他們的(de)科(kē)學(xué)探究活動。牆飾、廳廊是以幼兒好奇心和(hé)求知欲為(wèi)基礎并被疑問所驅動的(de)、開放性的(de)探索空間。

    它能作為(wèi)科(kē)學(xué)探究活動前的(de)鋪墊認知；也可(kě)以作為(wèi)活動過程的(de)記錄展示；還可(kě)以是活動成果的(de)總結歸納。将從以往的(de)着眼于牆面美化而轉變為(wèi)将主題牆飾變為(wèi)幼兒探究活動的(de)一(yī)部分。牆飾的(de)布置可(kě)以是幼兒自(zì)己的(de)主張，幫助教師與家長(cháng)看到的(de)是幼兒探索的(de)步伐，記錄幼兒真實的(de)操作和(hé)活動後的(de)奇思妙想。

二、創設豐富多樣的(de)功能室，讓孩子(zǐ)在個性中成長(cháng) 

    科(kē)學(xué)無止境，操作探索是重要環節。

    在園所內(nèi)設置主題多樣化的(de)科(kē)學(xué)功能室，為(wèi)孩子(zǐ)提供一(yī)個多元的(de)學(xué)習資源，豐富了孩子(zǐ)的(de)學(xué)習經驗，令園所的(de)科(kē)學(xué)探究活動過程更加的(de)個性化。科(kē)學(xué)功能室也應有(yǒu)着合理(lǐ)的(de)區域劃分，例如(rú)生命科(kē)學(xué)（生命構造展覽區、沙水自(zì)然探索區、生物觀察區）、物理(lǐ)科(kē)學(xué)（實驗操作區、木工區）、宇宙探索這些不同的(de)主題，隻有(yǒu)完整的(de)知識結構才能給幼兒全面的(de)體驗，豐富好玩的(de)活動內(nèi)容能夠引領幼兒主動學(xué)習，讓幼兒在有(yǒu)趣的(de)實驗中認識人與自(zì)然、生活與科(kē)學(xué)的(de)關系，探究科(kē)學(xué)的(de)奧秘。

三、配備整合+滲透的(de)課程裝置，讓孩子(zǐ)在漸進中成長(cháng) 

    科(kē)學(xué)教育本身就是一(yī)個整合課程。幼兒園科(kē)學(xué)教育應是與幼兒生活息息相關、且幼兒喜聞樂(yuè)見的(de)心理(lǐ)特征相通的(de)一(yī)些主題。

    選擇合理(lǐ)的(de)課程方案：根據美國(guó)《國(guó)家科(kē)學(xué)教育标準》為(wèi)參考，以對科(kē)學(xué)“認知”為(wèi)前提，幼兒園科(kē)學(xué)教育的(de)主題可(kě)包括生命科(kē)學(xué)類、物質科(kē)學(xué)類、地(dì)球與空間類、科(kē)技與生活類等。不僅如(rú)此，幼兒園科(kē)學(xué)教育還可(kě)融入語言、社會、藝術等其它多個領域（其實他就是國(guó)外版的(de)STEAM,即科(kē)學(xué)，技術，工程，藝術，數學(xué)）使其形式更多樣，內(nèi)容更飽滿。

    設置正确的(de)系統課程構建：通過設置情景，為(wèi)孩子(zǐ)提供探索氛圍，鼓勵孩子(zǐ)積極進行(xíng)假設和(hé)猜想，并記錄下來；鼓勵孩子(zǐ)操作驗證，動手解決問題；最後與同伴進行(xíng)交流與讨論。

四、建立教育支持體系及服務特色，讓孩子(zǐ)在支持中成長(cháng) 

1、引進國(guó)內(nèi)外成熟的(de)課程方案和(hé)安全綠(lǜ)色幼兒科(kē)學(xué)活動器材。如(rú)國(guó)內(nèi)的(de)開智科(kē)教，國(guó)外的(de)樂(yuè)高(gāo)

2、提升幼兒教師培訓課程（智閱星已開啓了幼師STEAM師資培訓）；打造專門的(de)科(kē)學(xué)活動空間。

3、建立家長(cháng)課程，指導家長(cháng)科(kē)學(xué)育兒，樹立家長(cháng)國(guó)際先進教育理(lǐ)念，強調培養幼兒個性發展。

4、家園積極合作。家長(cháng)一(yī)起參與到引導幼兒的(de)活動中去(qù)，學(xué)習如(rú)何保護幼兒好奇心和(hé)求知欲。點燃家長(cháng)參與幼兒園教學(xué)和(hé)生活的(de)激情，形成家長(cháng)親曆體驗幼兒園教育，懂得在孩子(zǐ)的(de)角度看待事物，從而理(lǐ)解孩子(zǐ)，支持孩子(zǐ)，真正成為(wèi)孩子(zǐ)成長(cháng)的(de)知心朋(péng)友。